5月24日，在首日“技術(shù)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)碰撞”的熱潮中稍作沉淀后，四個(gè)工匠平臺(tái)聯(lián)合研修活動(dòng)迎來(lái)第二日議程。延續(xù)首日圍繞AI賦能、技藝傳承等技術(shù)議題展開(kāi)的實(shí)操交流與基礎(chǔ)研討，當(dāng)日活動(dòng)以“師德鑄魂”與“技術(shù)賦能”為雙主線，將視角從“技術(shù)怎么做”延伸至“師者如何引領(lǐng)技術(shù)傳承”，為參會(huì)者鋪陳出一場(chǎng)理論深度與實(shí)踐高度交融的研修新章。
上午，四川省教師發(fā)展中心鄢春苗老師以《教育家精神引領(lǐng)下的工匠之師成長(zhǎng)之路》為題，開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于“師者匠心”的深度對(duì)話(huà)。
她結(jié)合職業(yè)教育典型案例，從“德技并修”的育人本質(zhì)出發(fā)，闡釋了“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代內(nèi)涵。“工匠之師不僅是技術(shù)傳承的‘手藝人’，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的‘引路人’。”鄢老師的分享金句頻出，強(qiáng)調(diào)教師需以“深耕技術(shù)的執(zhí)著”與“潤(rùn)物無(wú)聲的溫度”，在教學(xué)中厚植工匠情懷、傳遞職業(yè)信仰，引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)“如何做一名新時(shí)代工匠之師”的熱烈共鳴。
討論環(huán)節(jié)中，教師圍繞五大問(wèn)題深度交流，收獲頗豐：通過(guò)分享“初心”強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)價(jià)值認(rèn)同；反思“角色”明確個(gè)人定位與責(zé)任；開(kāi)放式對(duì)話(huà)增進(jìn)共同體歸屬感；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與痛點(diǎn)為管理提供參考；展望未來(lái)激發(fā)發(fā)展動(dòng)力；案例共享更促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化與技能提升，多維度助力團(tuán)隊(duì)凝聚力與專(zhuān)業(yè)能力雙提升。
在培訓(xùn)活動(dòng)的最后，全場(chǎng)教師齊聲誦讀“教育家精神”，培訓(xùn)活動(dòng)不僅僅是知識(shí)的傳授和經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一場(chǎng)觸及靈魂的精神洗禮和思維碰撞。它將整個(gè)培訓(xùn)的重心從“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”升華為“為什么而學(xué)”、“以怎樣的精神去踐行”。通過(guò)誦讀“教育家精神”，能夠讓每一位參訓(xùn)教師帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的教育情懷和堅(jiān)定的職業(yè)信念，邁向未來(lái)的教育實(shí)踐，真正將“教育家精神”內(nèi)化于心，外化于行，從新時(shí)代合格教師邁向卓越的“工匠之師”。
下午，活動(dòng)轉(zhuǎn)向“技術(shù)創(chuàng)新與傳承”的實(shí)踐探索。圍繞“增材制造賦能平臺(tái)建設(shè)”主題，專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)通過(guò)專(zhuān)題講座系統(tǒng)解析了增材制造（3D打印）技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景與平臺(tái)搭建路徑，并結(jié)合高精度3D打印零部件、文創(chuàng)產(chǎn)品等實(shí)物展示，直觀呈現(xiàn)“數(shù)字建模—智能成型—傳統(tǒng)工藝融合”的技術(shù)魅力。
首先是門(mén)正興（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 博士/教授）的分享圍繞《增材制造（3D打印）創(chuàng)未來(lái)》展開(kāi)。
他首先通過(guò)對(duì)比等材、減材制造，引出增材制造作為一種新興的、具有顛覆性的技術(shù)。3D打印以數(shù)字模型為基礎(chǔ)，通過(guò)逐層固化可融合材料來(lái)構(gòu)造實(shí)體。通過(guò)多個(gè)案例闡述了3D打印特點(diǎn)：設(shè)計(jì)空間無(wú)限、改善產(chǎn)品設(shè)計(jì)、多樣化生產(chǎn)不增成本、產(chǎn)品無(wú)需組裝、縮短交付時(shí)間、降低制造技能門(mén)檻等，凸顯了3D打印在復(fù)雜性、定制化、效率和環(huán)保方面的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)了3D打印技術(shù)的廣闊前景。
其次，白晶斐（成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教授）的分享圍繞《3D打印如何改善人們的衣食住行》展開(kāi)
3D打印技術(shù)正以前所未有的速度，全方位重塑我們的生活方式。從個(gè)性化定制的3D打印鞋，滿(mǎn)足消費(fèi)者對(duì)舒適、環(huán)保、時(shí)尚的追求；到按需供給的3D打印食品，3D打印正深刻改變“衣食住行”，引領(lǐng)著未來(lái)生活的新潮流，助力培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能人才。
通過(guò)對(duì)3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)，在場(chǎng)不同專(zhuān)業(yè)的老師都深刻認(rèn)識(shí)到：3D打印不僅是一項(xiàng)前沿制造技術(shù)，更是推動(dòng)多學(xué)科交叉融合、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化定制與創(chuàng)新、優(yōu)化資源配置、提升生產(chǎn)效率與生活品質(zhì)的顛覆性工具，其廣闊的應(yīng)用前景將深刻改變各行各業(yè)的未來(lái)，促使我們跳出傳統(tǒng)思維，探索跨界合作的新可能。
隨后是青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王光健副教授以《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)路徑解析—產(chǎn)教融合下的”雙師“發(fā)展》為題，分享了該校在餐飲工藝數(shù)字化、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等領(lǐng)域的成果,王光健副院長(zhǎng)以“產(chǎn)教融合下的‘雙師’發(fā)展”為核心，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為根基，緊密結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“四合”原則。他指出，“雙師型”教師是關(guān)鍵，需深入理解產(chǎn)業(yè)與崗位的關(guān)系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)“崗課賽證”深度融合，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際、崗位需求、行業(yè)賽事和權(quán)威證書(shū)緊密銜接。
王院長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提升教學(xué)能力，積極參與教學(xué)改革，適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)變革。用青島酒店管理職院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如校企協(xié)同平臺(tái)、流動(dòng)站培養(yǎng)模式和模塊化課程體系，為教師成長(zhǎng)提供了寶貴借鑒。最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新時(shí)代、新技術(shù)的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
研修的第二日，既有師德高度的精神洗禮，也有技術(shù)前沿的實(shí)踐啟迪。這場(chǎng)“匠魂”與“匠心”的雙向奔赴，為四個(gè)工匠平臺(tái)深化合作、共促發(fā)展注入了新動(dòng)能。參會(huì)者紛紛表示，將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，把“工匠之師”的精神內(nèi)核與“增材制造”的技術(shù)勢(shì)能轉(zhuǎn)化為教學(xué)動(dòng)力，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才寫(xiě)下生動(dòng)注腳。
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