2012年是世界教育史上一個新紀元的開始，從此教育和學習的革命進入了一個新的階段。起因源于“慕課”，即“大規(guī)模、開放式在線課程”，“慕課”正如其名字，具有開放性、大規(guī)模和網(wǎng)絡課程三個顯著特點。“慕課”打破了“象牙塔”的界限，學習者可以以極低的門檻注冊進入，按照自己的興趣愛好進行自主學習，享受全世界最優(yōu)質的教學資源。同時“慕課”開啟了一種新的教學質量評估模式，當同一門課程存在多種選擇的時候，學生自然而然會選擇最適合于自己的課程，這迫使教師思考如何更好地組織自己的課程，滿足盡可能多學生的需求。另外由于其開放性，教育資源將在全球范圍內(nèi)進行新的配置，中國能否戰(zhàn)勝西方名校，推廣自己的優(yōu)質課程，宣傳中國的文化，這是中國教育必須面對的課題。
為了深入了解“慕課”運行情況，更好的適應這場教育和學習的革命，四川財經(jīng)職業(yè)學院特組織三個重點專業(yè)—會計、金融實務和市場營銷和教務處相關人員赴安徽財經(jīng)大學進行實地調(diào)研。選擇安徽財經(jīng)大學的原因是由于其專業(yè)設置和我院專業(yè)設置比較近似，對于我院進行“慕課”建設和管理有較好的參考價值。安徽財經(jīng)大學教務處熱情接待了我院一行人，夏萬軍處長介紹了安財“慕課”的推行情況。安財根據(jù)自身學校和專業(yè)特點，結合“慕課”的特點，制定了“兩步走”戰(zhàn)略：第一，先引進優(yōu)質“慕課”作為選修課程，依靠超星的課程平臺進行日常控制和管理；第二，再著手建設自己的“慕課”。為此學校制定了相關的配套管理措施，在建設初期，主要采用激勵的辦法，鼓勵教師積極參與“慕課”建設。其初步設想是由課程團隊推薦最優(yōu)秀的教師進行課程錄像設計，并牽頭完成課程錄像工作。學生在課下完成錄像觀看及相關資料的學習任務，并記錄下未解決的疑問。然后由輔導教師（除錄像主講教師以外的教師擔任）將學生組成小班進行答疑和個性化問題的解決，或組織討論，對學習內(nèi)容進行拓展。輔導之后，學生完成相應的測試任務，歸納整理仍然不清楚的地方，由輔導教師再集中進行輔導。如此往復，完成該課程全部教學工作。這個過程其實和我們一直提倡的“預習—答疑—溫顧—鞏固”學習流程是一致的，慕課運行模式實質上回歸了學習的本源。
但是由于自建“慕課”課程尚處于建設初期，建設過程中會出現(xiàn)什么樣的狀況，以及對應的措施，安財也還在積極探索當中。
此次參觀交流收獲很大，一是本科院校對教學質量的關注力度非常的大，這和教育部“內(nèi)涵式發(fā)展”要求趨于一致，并充分利用利用信息化手段進行教學過程質量的監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，進而為教學質量的提升提出更好地決策建議。二是本科院校注意抓住最新的教學改革理念，并適時推進。盡管高職學院和本科院校在培養(yǎng)目標上有差異，但是同樣都應追求高質量創(chuàng)新式發(fā)展，在這一點上大家的目標是趨于一致的。
最新更新
