從學(xué)生到教師，從教員到教授，從朝氣蓬勃的青年到分管教學(xué)的副校長，余坤和與學(xué)校共度了37個春秋。兩年面壁，努力學(xué)習(xí)；留校任教，傾情于三尺講臺，桃李芬芳。一路走來，他的成長見證了學(xué)校的華麗蛻變。
從學(xué)生到老師與學(xué)校共同成長
1978年春，余坤和來到四川省財政學(xué)校（四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院前身）財政專業(yè)就讀。作為學(xué)生，他感受到了老師們對教育事業(yè)的滿腔熱情和無私奉獻，時刻關(guān)心學(xué)生的成長，一門心思撲在教學(xué)上。有機會留校任教時，融洽的師生關(guān)系、老師們的拼搏和奉獻精神深深感染了他，滋潤著他走上三尺講臺。
留校后，余坤和完成了專科、本科及研究生課程班的深造，作為一名專業(yè)課教師，先后講授過商業(yè)會計、會計基礎(chǔ)、成本會計、審計等課程。為了上好第一堂課，余坤和在付家蕙老師的指導(dǎo)下認真?zhèn)湔n，做課件、寫教案、查閱資料......遇到不懂的問題，指導(dǎo)老師會很有耐心，手把手地教。
在老教師們的指導(dǎo)和幫扶下，余坤和很快便適應(yīng)了三尺講臺。“在財校學(xué)習(xí)的知識、理論和技能，以及從老師們手里得到的傳承，對我在財經(jīng)職教領(lǐng)域的不斷發(fā)展有著深遠的影響。”
余坤和說，教育的使命就是培養(yǎng)人才，這種情懷激勵著他不斷前行。“選擇教師這個職業(yè)，必然要全身心投入，這是我的工作、我的事業(yè)，更是我的責(zé)任。”
“基本技能訓(xùn)練+分步實習(xí)”推動教學(xué)改革
余坤和一路努力，一路成長，在組織的培養(yǎng)下，從一名普通教師，逐漸成長為學(xué)校管理者。1999年，余坤和成為副校長，分管教學(xué)工作。
上任伊始，正值財經(jīng)中專辦學(xué)的低谷時期，“當時學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，他們對知識與理論的學(xué)習(xí)興趣不濃，為了適應(yīng)生源變化，唯有進行教學(xué)改革。”怎么改？方向在哪？諸多難題擺在余坤和面前。
要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)得懂，余坤和認為必須改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加實踐教學(xué)比重，通過案例或現(xiàn)場教學(xué)，突出強化校內(nèi)實訓(xùn)、崗位實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過幾年不懈努力，學(xué)校構(gòu)建起了獨具特色的“基本技能訓(xùn)練+分步實習(xí)”實踐教學(xué)模式，簡稱“7711”模式。
學(xué)生通過一系列實踐項目與環(huán)節(jié)，逐步進行基本技能訓(xùn)練、課程或崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)及崗位實習(xí)，不斷拓展和增強動手能力。點鈔驗秒、傳票算、會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、庫管崗位實訓(xùn)……學(xué)生們在一堂堂實踐課中，提升自己的技能水平和專業(yè)能力。到畢業(yè)前夕，學(xué)生進入工作崗位上去實習(xí)，提升就業(yè)能力與就業(yè)本領(lǐng)。“到2003年，我校基本形成了具有財經(jīng)特色的實踐教學(xué)模式，為財經(jīng)中職教育探索出了一條有效的途徑。2006年升為高職之后，又創(chuàng)設(shè)了多專業(yè)綜合實訓(xùn)和中期實習(xí)，這一實踐教學(xué)模式更加完善”余坤和說。
中職學(xué)校率先推行學(xué)分制“只要對學(xué)生成長有利，我們就要去做”
2000年，教育部在《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出，中等職業(yè)學(xué)校要開展學(xué)分制的試驗，改革教學(xué)組織和管理制度，使學(xué)生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇老師、課程和學(xué)習(xí)時間。而早在一年多前，余坤和和教務(wù)部門就對學(xué)分制產(chǎn)生了巨大的興趣，并著手在學(xué)校推行。“只要對學(xué)生成長有利，我們就去做，既然學(xué)分制能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)，那為什么不去做呢？”
中職學(xué)校要推行學(xué)分制，這在當時并沒有參考的先例，全靠自己摸著石頭過河，并非易事。從框架搭建、制度設(shè)計與制定、課程選修、人才培養(yǎng)方案重構(gòu)，歷時4年的大量工作和精心準備，學(xué)校于2003年秋季在所有新生班級全面開始試行學(xué)分制。“我們不但對教學(xué)制度進行了根本性改革，而且還針對中職學(xué)生的實際情況，對學(xué)分制制度本身進行了若干創(chuàng)新”余坤和說。
學(xué)校對學(xué)分制制度本身進行的若干創(chuàng)新，最突出的就是推行“學(xué)分獎勵制度”，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長，以長補短。學(xué)生參加演講、舞蹈、體育等比賽，均可獲得相應(yīng)獎勵學(xué)分，用以抵免選修課和一定必修課的學(xué)分。
“當時不論是實踐教學(xué)模式改革，還是推行學(xué)分制，工作量都非常大，都十分超前，沒有參考的標準，完全是一點一點去摸索，但只要學(xué)生受益了，再多的辛苦也值得”余坤和說。
大力開展校企合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
2006年3月學(xué)校升格為高等職業(yè)學(xué)院之后，如何才能進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量？作為仍然分管教學(xué)工作的副院長，余坤和又站在更高的起點上思考與謀劃著這個問題。于是，一場有關(guān)人才培養(yǎng)模式改革的實踐，在學(xué)校如火如荼地開展了起來。
余坤和大力推進校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，經(jīng)過各系（部）各專業(yè)的持續(xù)努力，越來越多的行業(yè)、企業(yè)深入到了人才培養(yǎng)過程中，校企共同會商人才培養(yǎng)方案、共同確定課程內(nèi)容、共同編寫實訓(xùn)教材、共同建設(shè)教師隊伍、共同建設(shè)實習(xí)基地、企業(yè)專家進課堂、學(xué)校教師進企業(yè)……通過學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作，教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性不斷增強，人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高。
建校60周年，站在新的起點，學(xué)校也在加快建設(shè)財經(jīng)特色鮮明、全國一流、最具活力的高等職業(yè)學(xué)校。余坤和希望學(xué)校抓好財經(jīng)職業(yè)教育，堅持教學(xué)工作的中心地位，進一步加強師資隊伍建設(shè)，特別是“雙師型〞師資隊伍建設(shè)，持續(xù)深化校企合作，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型財經(jīng)人才。
