11月26日至27日，由中國高等教育學(xué)會、全國高職高專校長聯(lián)席會議、國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)教育裝備專業(yè)委員會和中國青年報社聯(lián)合主辦的“全國高等職業(yè)教育專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)工作研討會暨國家示范性高職院校建設(shè)三周年成果展示會”在北京舉行。
來自全國高教戰(zhàn)線的200余所高校代表（其中示范性高職院校100所）、40余家企業(yè)代表以及教育部、財政部、國家旅游局、中國機械工業(yè)聯(lián)合會等60余家相關(guān)國家部委、行業(yè)部門、地方行政部門、社會團體以及德國、澳大利亞和中國香港等國家和地區(qū)的特邀嘉賓代表等共計1500余人參加會議。
三年示范建設(shè)成效顯著
2006年，教育部、財政部啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，從2007年開始，每年舉辦一次周年成果展示會，以推動示范建設(shè)，加快高職改革發(fā)展，今年是第三年。
適逢建國60周年、新機制高等職業(yè)教育快速發(fā)展10周年，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，本次會議以“緊跟經(jīng)濟發(fā)展需求，校企合作，示范建設(shè)百舸爭流；適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，工學(xué)結(jié)合，高職改革千帆競渡”為主題，集中展示了示范建設(shè)3年來高職院校以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為主要特點的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等方面的整體突破和成果，意在以示范為引領(lǐng)，帶動全國1200余所高職院校協(xié)同、持續(xù)、和諧發(fā)展，以積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級需求和適應(yīng)國家對高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的要求。
經(jīng)過3年的示范建設(shè)，確立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革方向，與用人部門聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，將課堂建到生產(chǎn)車間、田間地頭、社會服務(wù)場所，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，做中學(xué)、做中教，人才培養(yǎng)模式走出傳統(tǒng)學(xué)科體系。
強化職業(yè)道德教育，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。面對今年巨大的就業(yè)壓力，示范建設(shè)院校一次就業(yè)率超過了96%，并帶動全國高職院校辦學(xué)質(zhì)量明顯提高，形成了畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升、生源質(zhì)量有所改善的可喜局面。
專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，堅持服務(wù)宗旨，強化社會責(zé)任，成為當(dāng)?shù)丶寄苋瞬排囵B(yǎng)、新技術(shù)推廣和先進文化傳播的重要基地，提高了服務(wù)地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的能力。開展對口支援，示范建設(shè)院校跨省招生比例達30%，面向西部招生比例達10%，培訓(xùn)師資1.3萬人次，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生10余萬人次，推動了優(yōu)質(zhì)高職教育資源跨區(qū)域共享，為全國高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展作出了貢獻。
探索高考選拔制度改革，開展高職院校單獨招生試點，獲得廣泛的社會支持，報考人數(shù)達到計劃招生數(shù)的5.3倍。初步確立了一條符合我國國情、適應(yīng)我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展需要的高職院校建設(shè)發(fā)展之路，社會各界對示范建設(shè)效果反應(yīng)良好。
現(xiàn)場教學(xué)活動展現(xiàn)高職教育全新教育形態(tài)
據(jù)介紹，本次會議取名“印象高職”，通過模擬示范高職校園中一天的教學(xué)活動，借助企業(yè)搭建的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，試圖以“會議課堂”的形式向社會展現(xiàn)高等職業(yè)教育全新的教育形態(tài)。參會者通過親臨其境的參與和體驗，了解示范高職院校深入到課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)及利用層面的突破和成果。在參與中，大家相互交流研討，重在感悟和領(lǐng)會高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思想、方法。
據(jù)了解，本次會議還創(chuàng)新性地針對院校管理者、教學(xué)管理人員、一線教師等不同參會對象設(shè)計了不同模塊的內(nèi)容，供大家根據(jù)需要自由選擇。具體如“專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)專題”、“全國高職院校教學(xué)改革成果展”、“高等職業(yè)教育教學(xué)改革論壇——國際視野”、“職業(yè)教育的‘新聞眼’”、“數(shù)據(jù)能告訴我們什么”講座和“高職評估培訓(xùn)”六大模塊。
“專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)專題”是示范建設(shè)專業(yè)教學(xué)改革成果展示和體驗的主要內(nèi)容，也是貫穿會議的主線與核心，用以表現(xiàn)教學(xué)改革在高職院校生存、運行過程中的核心地位。內(nèi)容主要包括國家教學(xué)團隊說專業(yè)，教學(xué)名師說課和講課，真實校企合作、頂崗實習(xí)洽談以及相關(guān)教研活動、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)研討等環(huán)節(jié)。經(jīng)主持人的引導(dǎo)啟發(fā)，講課人和參會代表的互動，會議希望通過具體的專業(yè)、課程和項目載體引申出普適的專業(yè)規(guī)劃設(shè)計、課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)運用和制度保障等專業(yè)建設(shè)的重要思路、方法和啟示。
如在說課、講課環(huán)節(jié)，會議針對課程類型和功能的不同，將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)導(dǎo)論課和專業(yè)課。以高等數(shù)學(xué)為例，會議邀請教育部CDIO課題組專家顧學(xué)雍教授說基礎(chǔ)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。顧學(xué)雍認為高等數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種工藝哲學(xué)，有利于邏輯思辨能力的提高，也是一種有價值的技能，并且可以在做中學(xué)；高職專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要在于對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的像培養(yǎng)數(shù)學(xué)家一樣注重高等數(shù)學(xué)的推理演算過程，不同專業(yè)因培養(yǎng)目標不同所涉及的有關(guān)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有區(qū)分，計算機、英語等其他基礎(chǔ)課也是同理。顧學(xué)雍還演示了如何利用函數(shù)化編程語言（Mathematica）使學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)函數(shù)，參會者在體驗中見識了函數(shù)的神奇與魅力，讓人耳目一新。
成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的熊熙教授則以“數(shù)控專業(yè)導(dǎo)論課”為例，呈現(xiàn)了他“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”改造導(dǎo)論類課程的經(jīng)驗，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，他引導(dǎo)學(xué)生自主進行課程設(shè)計并具體組織實施，同時高度關(guān)注對教學(xué)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)。教學(xué)的效果不僅提高了同學(xué)們對專業(yè)的認知和認同，明確了學(xué)習(xí)目標，而且學(xué)生們在課程實施過程中搜集的資料、碰撞的觀點又形成了可資利用的教學(xué)資源，一舉多得。
“全國高職院校教學(xué)改革成果展”被模擬為高職院校的校史館，通過實物、電子及紙質(zhì)資料、展板、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等形式，集中展示了示范建設(shè)三年來，全國高職戰(zhàn)線所取得的教育教學(xué)改革成果以及示范建設(shè)的突破，內(nèi)容涉及專業(yè)改革案例、教學(xué)資源建設(shè)、職業(yè)技能大賽、管理干部與師資培訓(xùn)等。為體現(xiàn)資源開放和共享，成果展向社會開放，并借助企業(yè)搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺提供下載服務(wù)。 “職業(yè)教育的‘新聞眼’”通過媒體與院校的互動，透過媒體的關(guān)切、院校的應(yīng)對，傳達給廣大高職院校一種視角，即高職院校要不斷變換角度審視辦學(xué)的得與失、是與非，讓社會更多關(guān)注和了解高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
借助“數(shù)據(jù)能告訴我們什么”講座，用以表現(xiàn)數(shù)據(jù)平臺在高職院校管理中的應(yīng)用；同時在交流互動中，參會者也切身感受到信息化管理的高效、便捷與科學(xué)。
“國際化視野”邀請德國、澳大利亞、中國香港等國家和地區(qū)的高職教育專家就職教理念、教學(xué)組織和管理等同與會者開展研討、交流和互動，旨在啟發(fā)思路、開拓國際視野、借鑒成熟經(jīng)驗，同時也用來表現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)國際化深入發(fā)展的趨勢。
“高職評估培訓(xùn)”以本次會議各專題為評估對象，將參加培訓(xùn)人員虛擬為評估專家，通過完成模擬的評估任務(wù)，學(xué)習(xí)研討高職人才培養(yǎng)工作評估方案中有關(guān)專業(yè)剖析、說課、實踐教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)管理、深度訪談等評估理念和方法。作為結(jié)果，同時形成對會議的評價報告。作為唯一一個貫穿會議始終的環(huán)節(jié)，會議意在通過這種方式傳遞教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控和制度保障的重要性。
創(chuàng)新會議組織模式
會議主辦方介紹，從今年6月份開始，主辦方先后2次針對會議設(shè)計在高職高專教育網(wǎng)上開展需求調(diào)研，2萬余人參與，根據(jù)問卷反饋結(jié)果，最終確定了本次會議的內(nèi)容、形式和時間。會議參照國際慣例設(shè)計和運行，采用網(wǎng)上注冊申請、預(yù)定會議參與內(nèi)容（因多項內(nèi)容為并行同時開展）的方式參會。廣大高職院校對會議反響強烈，報名踴躍。會議最終又通過適當(dāng)增加參會名額、提供部分臨時觀摩席位和網(wǎng)上視頻轉(zhuǎn)播等服務(wù)以滿足社會各界的參會需求。
校企合作是本次會議的特色。與以往不同的是，企業(yè)由前臺轉(zhuǎn)向幕后提供軟硬件支持和技術(shù)支撐，例如會場全部區(qū)域由無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，以方便代表隨時進行資源下載。校企合作仿佛已成為一種習(xí)慣，高職教育的類型特色初步顯現(xiàn)。高等職業(yè)教育不僅強調(diào)面向就業(yè)要求，面向社會需求，而且還是高成本的教育過程。會議作為高職院校運行形態(tài)的一種虛擬再現(xiàn)，若要高質(zhì)量地實施設(shè)計方案、達到預(yù)期目標，需要高成本的投入。只有通過校企合作，才能有效解決與需求對接和高成本投入的問題。本次會議的出色組織與運行也證實、實踐了這一不變的真諦。
借助“印象”的概念，會議完整、清晰地呈現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)的形態(tài)和運行、改革與發(fā)展的狀態(tài)，為高等職業(yè)教育適應(yīng)“我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展”探索了一條改革之路。
(來源：《科學(xué)時報》 (2009-12-1 B3 綜合)
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